 Tout d'abord je voudrais remercier tous les amateurs ou professionnels qui sont présents dans cette salle pour avoir un jour au bord d'un chemin, atour d'une rencontre dans une collection ou au bord d'un ruisseau fait que notre passion soit devenue aussi un acte de pédagogie et qui par la même ont gardé des souvenirs éternels dans les petites têtes blondes d'hier qui sont les jeunes amateurs d'aujourd'hui.
En ce qui concerne l'étude des sciences de la terre en classe de 4ème et maintenant 5ème, nos collègues du secondaire sont un peu plus chanceux de trouver des directives plus ou moins précises pour la définition des objectifs pédagogiques de leur enseignement.
Je ne parlerai pas aujourd'hui de celui-ci puisque enseignante dans me primaire.
Pour commencer voici une idée des représentations des enfants sur le concept de fossile, je cite "un fossile c'est quelque chose de mou qui devient dur quand il rentre dans quelque chose de mou "
Mais pour ce qui est de mon domaine, j'ai envie de titrer mon intervention : " roches. "
En effet si l'on ouvre les Instructions Officielles de 95 (programme actuellement en vigueur dans les classes maternelles et primaires ) on peut faire l'heureux constat que la géologie est une matière a part entière sous la rubrique biologie - géologie et de plus qu'elle y figure à la rubrique "découverte du monde ".
Alors vous vous interrogerez ….
Pourquoi les sciences de la Terre sont-elles parents pauvres de l'apprentissage et peuvent populaire au regard de mes collèges ?
Je vais tenter ici de l'expliquer par deux exemples. Les réponses ne sont pas bien compliquées et je vous laisse juge.
Il faut aussi savoir que sur 250 concepts en biologie-géologie qui doivent être connus par le postulant aux IUFM 60 appartiennent aux sciences de la Terre (et parmi eux : diaclase, foliation, roches détritiques schistosité …et je passe les plus compliqués.) . Tout ceci faisant l'objet d'une épreuve de 4 à 8 points/20 :
Je cite l'exemple " au cours d'une étude de fossile, des maîtres ont demandé à leurs élèves, d'exprimer par écrit leurs idées concernant l'origine des fossiles et l'importance scientifique... Faites en une analyse critique en indiquant notamment les idées que se font les élèves des fossiles, les erreurs et les connaissances exactes qui sont révélées " ( épreuve de biologie et géologie au concours de recrutement des professeurs des écoles ; Académie de Bordeaux)
Encore faut-il avoir une bonne pratique de la paléontologie pour savoir détecter les erreurs. Je me mets à la place de mes futurs collègues rédigeant pour lequel je serai tentée d'écrire : roche
On trouve dans les cheminements de l'école maternelle sous la rubrique : " compétences en sciences de la vie et de la terre à la colonne animaux., Matière, mouvement des indications de limites de contenus, des idées d'activités. Sous la colonne roche : un grand vide suivi de trois points de suspension.
A titre informatif seule trois enseignants d'IUFM propose une didactique de la géologie en France et quatre publications traitent de ce sujet pour aider l'enseignant.
Mais revenons a des choses bien plus concrètes comme le caractère législatif des responsabilités engagées par l'enseignant, le bénévole intervenant et le projet pédagogique qui justifient de l'action.
Il est mentionné dan le Bulletin Officielle que la classe est un lieu d'ouverture, et conseillé qu'il faut pour une meilleure participation à la vie citoyenne invité parents, représentants de la collectivité local, associations à participer aux projets de l'école et que l'école dans sa mission social se doit de faire le lien entre tous les partenaires sociaux ( parents, collectivité locale, associations) . Il est aussi recommandé dans un but d'éducation à la citoyenneté d'ouvrir la classe vers le monde extérieurs et de pratiquer des activités diversifiées y compris les sortie de terrain.
BO : " Des traces de l'évolution du vivant : c'est l'idée d'une histoire des espèces, d'un monde du vivant qui n'est pas immuable, que le maître transmet. Les espèces actuellement présente sur la Terre proviennent d'autres espèces qui vivaient autrefois. Certaines espèces disparues ont laissé des traces fossilisés : Ce sont des empreintes ou des restes comme des coquilles, des carapaces ou des squelettes ou des squelettes qui sont conservé ...
Activité possibles : visite de musées et de sites exposant les traces de l'évolution..."
Sortie sur site ; trop lourde responsabilité me répondrez vous que d'emmener des jeunes sur un site et pour bien les raisons louables que vous avez à juste titre présentées hier. D'autant plus pesantes puisque si les activités audiovisuelles, vidéo, archéologie au sens restreint recherche des civilisation historiques ( préhistoire, civilisation antique ...) et même spéléologie sont clairement définies, ainsi que le rôles des intervenants extérieurs : ils doivent être en possession d'un agrément de l'inspection académique de leur département), pour les activités géologiques aucune directive. Le mot est même inconnue pour les classes primaires ( CIO) et tout juste pour le secondaire.
Selon le département les textes de références changent et quand il y a réponse. C'est pour le moments un vide juridique. J'attire votre attention que les directives jeunesse et sports ne sont pas forcément identiques à celles de l'éducation nationales et quelles peuvent être contradictoires.
Au Comité Français pour le patrimoine géologique, nous avons entrepris un audit auprès des différentes académies et direction départementale Jeunesse et Sports, et nous attendons beaucoup des différentes réponses écrites.
Ainsi pourrons- nous mettre à jour les contradictions.
Cependant il est un fait acquis et unanime pour l'Education Nationale et Jeunesse et Sports, un instituteur dans une pratique de classe, dans une activité de loisirs d'ordre privé du moment qu'il encadre une dizaine d'enfants est entièrement responsable d'eux et se doit d'assurer la sécurité physique et moral de ceux-ci, même s'il est secondé par un professionnel.
Voilà pourquoi aujourd'hui nous pouvons compter sur les dix doigts de nos mains les instituteurs qui entreprennent, un démarche d'apprentissage autour des activités d'éveil des sciences de la terre car peut aider de professionnel ou d'amateur. Quant à ceux qui font de cette démarche qu'elle soit un véritable outil de pédagogie et une éducation à la responsabilité on peut les compter sur les doigts d'une seule main...
Alors puisque amateurs nous-mêmes, et participants à ces journées, faisons qu'elles soient aussi l'affaire de tous et de chacun des plus grands et des plus petits. Si nous avons eu, nous, qui sommes dans cette salle la chance au cours de nos pratiques de pouvoirs faire que notre passion soit aussi un outil didactique c'est parce que nous les enseignants, avons la chance de vous rencontrer et d'être entendus et reconnus.
Pour conclure :
Faisons de ces journées qu'elles soient un outil d'éducation, un acte pédagogique et authentique dans la diversité et la pluralité des activités menées.
Evitons que les bourses aux minéraux, la recherche de minéraux et de roches soient sévèrement épinglée dans des publications hautement pédagogique bien qu'elle soient un des référants bibliographiques de l'éducation Nationale .
Evitons aussi que les instituteurs ne ferment leur portes de leurs classes par manque de connaissances et peur de ne pas assurer la Pérénisations des savoirs auprès des enfants ; mais aussi évitons que par maladresse les intervenants que nous soyons commettent des erreurs pédagogiques tragiques dans le développement des processus d'apprentissage de l'enfant et irréversibles par manque d'information. Travaillons ensemble.
Faisons surtout que les amateurs soient encouragés dans toutes leurs démarches d'approche du milieu scolaire : sortie de terrain compris.
Aidons les à créer l'événement qui fera que la simple remise d'une malle pédagogique devienne non pas événement occasionnel et qui fera que le fruit d'un travail de bénévole et bien souvent un investissement de temps considérable soit laissés un jour dans un carton pour finir dans un grenier au meilleurs des cas mais qu'il soit un outil d'éducation utilisé pour plusieurs générations.
C'est peut être à ce prix que nous protégerons notre patrimoine pour les générations à venir sachant que les enfants d'aujourd'hui sont déjà collectionneurs et amateurs de demain et que peut-être apprécieront-ils un jour de pouvoir se retrouver tous comme nous le faisons dans une salle pour affirmer notre pratique, notre passion et que cela fasse de nous des citoyens responsables.
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